Вчимося граючись

ВЧИМОСЯ  ГРАЮЧИСЬ

 

ДИДАКТИЧНІ  ІГРИ  ТА  ВПРАВИ   
ДЛЯ  РОЗВИТКУ  ТА  КОРЕКЦІЇ  МОВЛЕННЯ

 

 Без гри немає і не може бути повноцінного дитячого розвитку.

Гра — це величезне світло, через яке в духовний світ дитини

вливається життєдайний потік уявлень, понять про навколишній світ.

В. Сухомлинський

 

       Вирішення завдань мовленнєвого розвитку дітей із порушеннями мовленнєвого розвитку вимагають добору найбільш результативних форм і методів навчання. В дошкільному віці ведучою виявляється ігрова діяльність, що дозволяє надавати особливу увагу використанню саме ігрових методів і прийомів роботи. Опора на гру під час проведення корекційної роботи дає змогу викликати у дитини позитивне емоційне ставлення. Наявність мотивації та інтересу до виконання завдання у дошкільників в значній мірі підвищує прочність  знань, вмінь, навичок, сприяє корекції уваги, мислення, інших психічних процесів.

       Під час дидактичної гри дитина отримує можливість набувати власний чуттєвий та практичний досвід. В ігровому завданні пізнавальна мета конкретизується в доступній для дитини формі, досягнення ігрового результату передбачає оволодіння новими знаннями або використання отриманих знань в нових умовах. 

       Надати ігрового характеру роботі з розвитку та корекції мовлення дітей можна і за допомогою окремих елементів гри, використанню ігрових прийомів, ігрових завдань і вправ, які спрямовані на мобілізацію уваги та мовленнєвої активності.

       Дидактичні вправи відрізняються від дидактичних ігор відсутністю структурних елементів – ігрових правил, ігрових дій. В них дитину перш за все приваблює ігровий момент. Ігрові вправи мають дидактичні завдання, простіші за своєю організацією, що дозволяє проводити їх в часи дозвілля,  під час прогулянки, поїздки в транспорті  та в будь-яких інших ситуаціях.

       Важливою умовою результативного використання дидактичних ігор і вправ є додержання принципів доступності, повторення, поступовості виконання завдання, послідовності в їх підборі. Дозованими мають бути і мисленнєві операції, які виконують діти, в іншому випадку гра стає для них недоступною і вони втрачають до неї інтерес. Проведення декількох варіантів однієї гри (із зміною ігрової ситуації, ускладненням ігрового завдання, введенням нового ігрового матеріалу) дозволяє при повторному проведенні гри зберігати цікавість дітей до виконання ігрового завдання.

 

ДИДАКТИЧНІ  ІГРИ  ТА  ВПРАВИ  ДЛЯ  РОЗВИТКУ
 ЛЕКСИКО-ГРАМАТИЧНИХ  КОМПОНЕНТІВ  МОВЛЕННЯ

 

         Відомо, що включити певні слова у мовленнєву практику дошкільників із порушеннями мовленнєвого розвитку досить складно. Дидактична гра дозволяє поставити дитину в таку ситуацію, яка дозволяє невимушено і цікаво збагатити словниковий запас, вирішити завдання формування граматично правильного мовлення, спонукає використовувати лексичні одиниці в новій ситуації, закріпити навички словозміни та словотворення, узгодження слів в словосполученнях та реченнях, використання граматичних конструкцій тощо.

 

Дидактичні ігри та вправи  для збагачення і активізації
 словника прикметників

 

Скажи, який

Олівець — новий, великий, гарний, ребристий, кольоровий, тонкий, міцний...

Листок — осінній, жовтий, великий, маленький, опалий...

Квітка — запашна, весняна, лісова, яскрава, маленька...

Річка — швидка, прозора, глибока, чиста, широка...

Мама — добра, ніжна, мила, лагідна, працьовита...

Порада батькам:

       Зазвичай діти добирають прикметники за однією ознакою (колір або розмір), тому пропонуйте їм варіанти відповіді: за формою, вагою тощо.

       Для утримання уваги та зацікавленості дитини раджу запропонувати варіант-«нісенітницю», наприклад: «Листок – дерев’яний. Таке можливо?». До речі, запитайте, коли листок може бути дерев’яним (як прикраса, оздоблення на дерев’яних виробах).    

 

М´яч тримай — хто який, називай

         Цю ігрову вправу на розвиток навички словотворення відносних прикметників можна проводити з м’ячем або без нього. Дорослий називає іменник і кидає дитині м´яч. Дитина утворює від запропонованого слова прикметник (термін не називається, просимо назвати слово, яке відповідає на запитання: «Який?») і повертає м´яч. Звичайно ж, спочатку слід дати дитині зразок відповіді.

Весна — весняний,

сонце — сонячний,

береза — березовий,

липа — липовий,

дощ — дощовий. 

Порада батькам:

         При неодноразовому повторенні ігрової вправи використовуйте «цікавинки»:

складні для вимови іменники: швидкість, шосе;

двоскладові іменники: залізобетон, пароплав;

слова, від яких неможливо утворити прикметники: ножиці.

         Не обмежуйтесь лише прикметниками чоловічого роду в однині, пропонуйте дитині дібрати слово, яке відповідає на запитання «Яка? Яке? Які?».

         Можна також запитати у дитини, про що можна так сказати (наприклад, «дощовий» - день, плащ).

 

У лісі, в саду, на городі
         
         Різновид попередньої ігрової вправи, але з використанням слів лише певної лексичної теми. Одночасно дитині пропонується дібрати відповідний за змістом іменник та узгодити обидва слова: «Про що можна так сказати? Який він?»

         Ця вправа дозволяє закріпити у дітей уміння узгоджувати іменники з прикметниками у роді та числі.

Томат — томатний сік (пюре, паста).

Береза — березовий сік (ліс, гілка).

Горіх — горіховий суп (кущ).

Гриб — грибний соус (суп, пюре, салат, дощ).

Огірок — огірковий салат (крем).

Черешня — черешневе варення (сироп).

Гарбуз — гарбузова каша (пюре, варення).

 

Добери слово

         Ігрова вправа на добір антонимів (слів з протилежним значенням) на матеріалі речення.

Зранку асфальт був сухий, а після дощу став…

Шубка у зайчика влітку..., а взимку...

Цукор солодкий, а лимон...

День світлий, а ніч...

Цей хлопчик жадібний, а той…

Влітку листочки на деревах зелені, а восени..

Порада батькам:

         Нам, дорослим, таке завдання здається занадто легким, але Ви будете здивовані, як часто діти дають відповідь, лише додавши –не- (жадібний – нежадібний). У такому випадку надайте дитині правильну відповідь. Через декілька слів повторіть завдання, дитина повинна використати варіант відповіді без –не-.

         Слідкуйте, щоб запропоновані прикметники однини були різного роду (світлий, світла, світле, світлі). Не варто обмежуватись мовленнєвим матеріалом в однині, для урізноманітнення гри слід пропонувати дітям слова і в множині (добрі, гарні).

         Раджу звернути особливу увагу на добір антонимів до слів, які належать до так званої «термінологічної лексики»:

- Високий

- Довгий

- Широкий

- Товстий

- Великий

- Важкий.

 

 МІНІ - БУКВАР

         Щоб малюк швидше вивчив абетку, зробіть кумедний міні-буквар, який завжди буде у нього під рукою.

         Візьміть 2 великі ґудзики — це буде обкладинка книжки. З паперу виріжте ланцюжок з кружечків розміром, як ці ґудзики. На кружечках напишіть літери алфавіту. Складіть ланцюжок гармошкою і приклейте його кінці до ґудзиків — буквар готовий!